大学英语课堂教学强调“以教师为主导，学生为主体，小组协作，问题解决”，改变旧的教师满堂灌的教学过程，引导学生发现问题、解决问题、小组协作完成的任务性教学法，推动学生自主学习，将语言的输入与输出，学习和应用有机结合起来，在学习语言的同时，帮助学生增加合作能力和问题解决能力，开发其创造性思维和能力。着重突出听、说训练和实用业务英语应用文写作，增强课堂教学的互动性和学生学习的主动性，培养学生在涉外业务活动中运用英语交流的实际能力，克服传统英语教学中“哑巴英语”的弊端。鼓励和引导教师们改变那些种重知识轻方法、重知识轻“素能”（素质和能力）、重应试轻应用、重占有轻创新的教学理念，在英语教学中构建新型的英语人才培养模式，体现以“学生为主体、教师为主导”，以素质教育为内容，以培养创新人才为目标，不断改革教学手段和方法、扩充和更新教学内容，促进大学生应用能力提高的教学观念。

为了让学生能够在学习中更多更好的接触英语，扩大语言的输入量，我们要做到课内课外全面抓，既重视课堂教学，又重视课外活动训练，使得学生既获得学习英语知识的机会，又获得锻炼英语技能的场所。

1、教学内容的立体化。我们不仅注重英语的语音、词汇和语法等英语语言知识的传授，还加强英语的听、说、读、写、译技能的训练，尤其是听说能力的训练，突出语言的交际功能，培养学生的英语使用技能，同时，我们还强调英语国家的文化学习，培养学生的跨文化交际能力，真正提高学生的英语语言综合运用能力和水平。

2、教学方法的多样化。我们既使用传统的启发式教学，鼓励学生注意观察，多思考，发现规律，又根据英语教学的特点，采用“模拟情景交际法”，要求学生充分利用课堂时间用英语开口同老师交流，与同学交谈，锻炼英语口语交际能力。另外，教师还要利用一切手段调动学生英语学习的积极性，激发他们的英语学习动机，尤其是要激发他们的内在动机或融入性(integrative motivation)，维持他们英语学习的长时间动力。针对学生较多、班级过大，可以采取交互式 (interactive teaching model) 的“双向、互动”课堂教学模式，让学生分组进行操练。

3、教学手段的多样化。在传统课堂讲授的基础上，我们根据外语教学形势发展的需要，争取采用多媒体教学手段，引进先进的教学光盘，同时教师自己制作课件，使得教学信息量大，课堂内容丰富多彩，形式多样，这样能大大激发学生英语学习的兴趣，扩大了语言的输入量。随着我院校园网的开通，我们要尝试大学英语网络化自主性学习的教学模式，鼓励学生利用网络资源，进行探索式研究性学习，这既能培养了学生学习的自主性，又能满足了他们的好奇心，激发他们的探究欲，培养他们的研究能力。

4、教学形式的立体化。我们注重课堂教学，向课堂要效率，但也不要放松课外辅导和课外活动的组织和安排。在课外活动样式上，利用现有条件，尽可能做到多种多样，将趣味性和能力培养结合起来。我们要举办英语角，让学生有定期进行英语口语交流的机会和场所，特别是要邀请外籍教师到场，提高学生来英语角的积极性。我们还要举办英语演讲比赛，组织学生参加省大学生英语口语比赛。此外，我们还要利用广播站播放英语节目，营造良好的英语学习的氛围。

大学英语教学改革的中心主要有两点：一是课堂教学改革。大学英语教学要注重学生的英语语言实践活动。坚持以学生为中心、以方法为主导的教学原则和以交际为目的、师生互动的教学方法，突出语言的交际功能，强调听说能力，培养学生的交际能力，充分调动、发挥学生主体性的学习方式，彻底改变单纯接受式的学习方式。教师要积极引导学生参与课堂教学活动，培养学生乐于参与课堂教学实践活动的意识和习惯。同时应最大限度地超越课堂和语言学习的限制，尽可能地拉近课堂与社会实践的距离，使学生掌握实实在在的英语交际本领，为学生步入社会打下良好的基础。

二是要鼓励大学英语教师利用业余时间参加各类进修培训，努力学习各种专业知识，考取相关职业资格证，争当“双师型”教师，为以后能够为各系部开设ESP课程做积极的准备工作。这是未来发展的趋势，也是一些大学英语教师转型的好办法。